{"id":9840,"date":"2026-02-26T08:00:21","date_gmt":"2026-02-26T07:00:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=9840"},"modified":"2026-02-26T10:01:38","modified_gmt":"2026-02-26T09:01:38","slug":"pedagogia-3-attivita-per-stimolare-il-linguaggio-nellautismo-il-ruolo-del-supporto-visivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-3-attivita-per-stimolare-il-linguaggio-nellautismo-il-ruolo-del-supporto-visivo\/","title":{"rendered":"3 attivit\u00e0 per stimolare il linguaggio nell’autismo: il ruolo del supporto visivo"},"content":{"rendered":"

Lo sviluppo del linguaggio nei bambini nello spettro autistico presenta spesso traiettorie eterogenee. Le sfide pi\u00f9 comuni riguardano la comprensione e produzione verbale, l\u2019uso pragmatico della comunicazione e l\u2019organizzazione morfosintattica della frase. <\/span><\/p>\n

In molti casi, infatti, si osservano difficolt\u00e0 nell\u2019uso funzionale dei pronomi personali, nella flessione verbale e nella capacit\u00e0 di costruire enunciati coerenti. Tali fragilit\u00e0 sono frequentemente associate a deficit nei processi attentivi, nella memoria di lavoro e nell’integrazione sequenziale.<\/span><\/p>\n

Alla luce di queste caratteristiche, le\u00a0<\/span>attivit\u00e0 per stimolare il linguaggio nei bambini con autismo<\/span><\/strong>\u00a0risultano pi\u00f9 efficaci quando prevedono una strutturazione visiva chiara, un\u2019elevata prevedibilit\u00e0 e una mediazione adulta attenta.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

In questo contesto si inserisce l\u2019utilizzo del materiale didattico\u00a0<\/span>\u201cTe lo racconto io<\/a>\u201d<\/span><\/strong>, uno strumento pensato per il potenziamento del linguaggio espressivo e recettivo. Il kit si compone di tavole illustrate raffiguranti scene di vita quotidiana e di gettoni magnetici personalizzabili, che permettono al bambino di manipolare concretamente gli elementi della frase (soggetto, verbo, complementi), riducendo il carico cognitivo e favorendo l’integrazione tra canale visivo, motorio e linguistico.<\/span><\/p>\n

3 attivit\u00e0 per stimolare il linguaggio con il supporto visivo<\/span><\/h2>\n

Attraverso una guida graduale da parte dell\u2019adulto, il bambino viene accompagnato alla\u202f<\/span>costruzione di frasi a complessit\u00e0 crescente<\/span><\/b>, con particolare attenzione all\u2019uso corretto dei pronomi personali, alla coniugazione verbale e all\u2019organizzazione sintattica. Le\u202f<\/span>tre modalit\u00e0 di utilizzo<\/span><\/b>\u202fpreviste consentono di adattare l\u2019intervento al livello di sviluppo del bambino, rendendo il materiale flessibile e modulabile nel tempo.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"attivit\u00e0<\/a>

Te lo racconto io – Borgione<\/p><\/div>\n

    \n
  1. \n

    Descrizione dell’ambiente e dei personaggi (arricchimento lessicale)<\/span><\/strong>
    La prima attivit\u00e0 consiste nel chiedere al bambino di descrivere ci\u00f2 che vede nella scena, guidandolo nell’osservazione dell’ambiente e dei protagonisti. L’obiettivo \u00e8 favorire l’espansione del vocabolario e, in particolare, l’uso corretto degli\u00a0<\/span>aggettivi<\/span><\/strong>\u00a0qualificativi.<\/span>
    Esempio di mediazione:<\/span>\u00a0“Com’\u00e8 il bambino? \u00c8 felice o triste?<\/em>“, “Di che colore \u00e8 la maglietta?<\/em>“, “La stanza \u00e8 grande o piccola?<\/em>“.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  2. \n

    Individuazione dell’elemento (comprensione verbale)<\/span><\/strong>
    La seconda attivit\u00e0 si concentra sulla comprensione e sull’attenzione visiva. Si chiede al bambino di scansionare la scena per individuare un elemento specifico (oggetto, persona o dettaglio) nominato dal terapista.<\/span>
    Esempio di mediazione:<\/span>\u00a0“Riesci a trovare dove si trova la palla?<\/em>“, “Fammi vedere chi sta dormendo<\/em>“. Questa modalit\u00e0 permette di lavorare sui concetti topologici e sulla discriminazione visiva.<\/span><\/p>\n<\/li>\n

  3. \n

    Osservazione e rievocazione (memoria e output verbale)<\/span><\/strong>
    Nella terza attivit\u00e0 si lavora sulle funzioni esecutive. Si chiede al bambino di osservare attentamente la tavola per un tempo stabilito, cercando di memorizzare ogni dettaglio della scena. Successivamente, si copre l’immagine e si chiede di elencare (o scrivere su un foglio) tutto ci\u00f2 che ricorda.<\/span>
    Obiettivo<\/strong>:<\/span>\u00a0Potenziare la memoria di lavoro visuo-verbale e la capacit\u00e0 di accesso lessicale senza il supporto visivo immediato.<\/span><\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    \"attivit\u00e0<\/a>

    Te lo racconto io – Borgione<\/p><\/div>\n

    Oltre al potenziamento linguistico, le attivit\u00e0 proposte permettono di lavorare su funzioni cognitive trasversali, quali\u202f<\/span>attenzione sostenuta<\/span><\/b>,\u202f<\/span>memoria di lavoro<\/span><\/b>\u202fe\u202f<\/span>ragionamento logico-sequenziale<\/span><\/b>, frequentemente coinvolte nei disturbi dello sviluppo. <\/span><\/p>\n

    Le scene rappresentate, essendo tratte da contesti quotidiani, favoriscono inoltre i processi di\u202f<\/span>immedesimazione<\/span><\/b>\u202fe supportano la\u202f<\/span>generalizzazione delle competenze linguistiche<\/span><\/b>\u202fin situazioni funzionali e significative per il bambino.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n