{"id":8477,"date":"2024-10-17T08:00:43","date_gmt":"2024-10-17T06:00:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=8477"},"modified":"2025-09-16T12:52:50","modified_gmt":"2025-09-16T10:52:50","slug":"pedagogia-il-disturbo-pragmatico-della-comunicazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-il-disturbo-pragmatico-della-comunicazione\/","title":{"rendered":"Il Disturbo Pragmatico della Comunicazione"},"content":{"rendered":"

Vorrei iniziare questo articolo spiegando che cos\u2019\u00e8 il (SCD) Disturbo della Comunicazione Sociale (Pragmatica) e quali sono i criteri per diagnosticarlo, poich\u00e9 non \u00e8 semplice da riconoscere, soprattutto capire la presenza o meno di altri Disturbi in comorbilit\u00e0 ed effettuare una diagnosi differenziale.<\/p>\n

Il Disturbo della Comunicazione Sociale<\/strong> nel DSM-5 \u00e8 inserito nei Disturbi della comunicazione affini ai disturbi del linguaggio e per essere diagnosticato devono essere presenti quattro sintomi<\/strong> relativi a difficolt\u00e0 persistenti nell\u2019uso sociale della comunicazione (verbale e non verbale):<\/p>\n

    \n
  1. Deficit nell\u2019uso della comunicazione per scopi sociali<\/strong> come salutare, guardare negli occhi e scambiarsi informazioni;<\/li>\n
  2. Difficolt\u00e0 nel modificare lo stile comunicativo<\/strong> in base al contesto o delle esigenze di chi ascolta;<\/li>\n
  3. Difficolt\u00e0 nel seguire le regole<\/strong> della conversazione e del racconto orale (come gestire e rispettare lo scambio dei turni, ripetere quando non si viene capiti) e deficit nell\u2019uso del linguaggio e della comunicazione per regolare l\u2019interazione sociale;<\/li>\n
  4. Difficolt\u00e0 nel fare inferenze<\/strong>, ovvero comprendere quanto non viene detto esplicitamente e formulato in modo non-letterale o ambiguo (ad esempio, espressioni idiomatiche, metafore, atti ironici).<\/li>\n<\/ol>\n

    Tutte queste difficolt\u00e0 devono incidere significativamente sull\u2019efficacia comunicativa, sulla partecipazione e sull\u2019adattamento sociale, sui risultati scolastici o lavorativi e devono essere escluse condizioni mediche e neurologiche specifiche, basse abilit\u00e0 nel dominio strutturale del linguaggio (fonologia e sintassi), Disturbo dello spettro autistico e Disabilit\u00e0 intellettiva.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/h2>\n

    Perch\u00e9 diagnosticare il Disturbo della comunicazione Sociale \u00e8 difficile?<\/h2>\n

    La presenza dei sintomi deve essere evidente in fase evolutiva ma i deficit potrebbero non manifestarsi<\/strong> fino a quando<\/strong> la richiesta socio-comunicativa del contesto non supera le capacit\u00e0 del soggetto<\/strong>. Inoltre, diagnosticare il Disturbo pragmatico della comunicazione \u00e8 difficile perch\u00e9 fino ai 4\/5 anni di et\u00e0 bambini con disturbi del linguaggio possono non aver ancora sviluppato adeguatamente l\u2019eloquio. Per questi casi, i segni clinici di ambito pragmatico potrebbero non essere evidenti se non in et\u00e0 successive. Potrebbero emergere sintomi pi\u00f9 specifici relativi alla gestione della conversazione e del discorso narrativo tra i 6 e 10 anni.<\/p>\n

    La sintomatologia primaria del deficit pragmatico si manifesta nell\u2019incapacit\u00e0 di sostenere scambi conversazionali diadici efficaci<\/strong>. Tra i sintomi pragmatici spesso riferiti vi \u00e8 la difficolt\u00e0 di comprendere e manipolare varie forme di linguaggio figurato come le espressioni idiomatiche, le metafore, l\u2019ironia e gli atti linguistici indiretti.<\/p>\n

    Sebbene questo Disturbo sembri pi\u00f9 \u201ccompito\u201d delle colleghe Logopediste, in realt\u00e0 mi sono trovata diverse volte ad avere piccoli pazienti SCD. Personalmente, ho provato a definire il livello di impatto che queste difficolt\u00e0 pragmatiche avessero sul comportamento adattivo, sulla regolazione emotiva e sulle strategie di coping nelle situazioni sociali da parte del bambino. Le tecniche che ho utilizzato sono di tipo individuale con un uso costante del modellamento dello scambio verbale<\/strong>, del role-play<\/strong> e di attivit\u00e0 di sabotaggio<\/strong>.<\/p>\n

    Cosa si intende per sabotaggio<\/h2>\n

    In sostanza, ho compiuto volontariamente degli errori per focalizzare l\u2019attenzione del bambino sull\u2019azione pragmatica di interesse. Il mio intervento da psicologa mira ad allenare il bambino alla consapevolezza e al controllo volontario dei meccanismi che sottendono la conversazione, la narrazione e i processi inferenziali con una struttura fortemente meta-cognitiva e meta-pragmatica.<\/p>\n

    Ovviamente, nel mio lavoro non pu\u00f2 mancare il gioco<\/strong>, attraverso il quale si pu\u00f2 arricchire e\/o perfezionare il proprio vocabolario e utilizzare le strutture fondamentali del linguaggio. Un gioco che uso moltissimo, che mi permette di variare nell\u2019utilizzo e di sfruttare anche il canale visivo \u00e8 \u201cLinguaggio Descrittivo<\/a>\u201d.<\/p>\n

    \"linguaggio<\/a>

    Linguaggio Descrittivo<\/p><\/div>\n

    Con i due mazzi di carte identiche il bambino pu\u00f2 creare situazioni linguistiche in coppia e piano piano arricchire sempre di pi\u00f9 l\u2019enunciato, inserendo particolari e arrivando a creare delle piccole storie partendo dalla coppia di immagini scelta per sviluppare al meglio le capacit\u00e0 comunicative.<\/p>\n

    Personalmente, credo che il gioco sia uno strumento fondamentale nella terapia perch\u00e9 si sceglie e si adatta in base alle caratteristiche del bambino. Grazie al gioco, il bambino apprende a collaborare, a rispettare le regole (in questo caso riferite alla lingua orale, ma anche quelle sociali come il rispetto del turno), ad ascoltare e ad assumere un atteggiamento prosociale.<\/p>\n

    Leggi anche: AUTISMO E FUNZIONI ESECUTIVE: INTRODUZIONE ED ESERCIZI<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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