{"id":8450,"date":"2024-06-27T08:00:18","date_gmt":"2024-06-27T06:00:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=8450"},"modified":"2025-09-16T14:19:25","modified_gmt":"2025-09-16T12:19:25","slug":"pedagogia-musicoterapia-cose-e-quali-sono-i-benefici","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-musicoterapia-cose-e-quali-sono-i-benefici\/","title":{"rendered":"Musicoterapia: Cos&#8217;\u00e8 e Quali Sono i Benefici"},"content":{"rendered":"<p>Per musicoterapia si intende quella modalit\u00e0 di intervento educativo che attraverso l\u2019uso degli strumenti, della musica e dei suoi elementi fondamentali come il ritmo, la melodia o le pause tende a migliorare il benessere e lo sviluppo generale della persona. Gli obiettivi sono molteplici poich\u00e9 l\u2019utente o il gruppo di utenti al quale viene proposto viene coinvolto in un processo volto a favorire la <strong>sfera cognitiva, comunicativa, emotiva e relazionale<\/strong>.<\/p>\n<p>Sottolineiamo che tutte le attivit\u00e0 devono essere tarate su chi abbiamo di fronte, seguendo le sue capacit\u00e0 cognitive e comunicative, i punti di forza e quelli di debolezza. Infatti, ogni <strong>attivit\u00e0 che verr\u00e0 descritta nei paragrafi successivi \u00e8 possibile proporla modificandola<\/strong> in base alle proprie esigenze.<\/p>\n<p>Sarebbe opportuno che il percorso con un musicoterapeuta si integrasse con il lavoro fatto da altri terapisti o educatori se ci sono, condividendo obiettivi e metodologie di intervento. A volte non \u00e8 sempre possibile inserire i bambini\/ragazzi in percorsi di questo tipo, per\u00f2 \u00e8 possibile utilizzare questi spunti per proporre attivit\u00e0 che sfruttano la musica come gancio per <strong>aumentare l\u2019attenzione, le abilit\u00e0 comunicative e la motivazione<\/strong> durante l\u2019intervento logopedico.<\/p>\n<h2>Quali sono i benefici della musicoterapia<\/h2>\n<p>Come gi\u00e0 descritto, gli obiettivi possono essere vari e questo dipende dal tipo di proposta tarata sui bisogni specifici dei bambini\/ragazzi coinvolti. Gli incontri devono essere tenuti da un musicoterapeuta certificato e possono essere rivolti a un singolo o a un gruppo di persone con caratteristiche comuni per et\u00e0, patologie o attitudini particolari.<\/p>\n<p>I benefici che porta un percorso del genere comprendono diverse aree dello sviluppo della persona. Vediamoli insieme nello specifico.<\/p>\n<h3>1. Area cognitiva<\/h3>\n<p>All\u2019interno dell\u2019area cognitiva possiamo trovare diverse abilit\u00e0 che sono alla base poi dell\u2019apprendimento vero e proprio. Alcuni bambini che presentano disabilit\u00e0 intellettiva o ritardo dello sviluppo possono presentare delle fragilit\u00e0 in questa sfera con difficolt\u00e0 attentive, di inibizione o di memoria. I benefici si possono osservare gi\u00e0 dai primi incontri:<\/p>\n<ul>\n<li>Aumento dei tempi attentivi;<\/li>\n<li>Passaggio da proposte pi\u00f9 destrutturate ad <strong>attivit\u00e0 da fare a tavolino<\/strong> in modo pi\u00f9 organizzato;<\/li>\n<li>Migliore comprensione dei compiti e delle richieste da eseguire con aumento graduale delle difficolt\u00e0 e delle <strong>varianti pi\u00f9 complesse<\/strong> delle diverse attivit\u00e0;<\/li>\n<li>Riuscire a passare da un\u2019attivit\u00e0 all\u2019altra spostando l\u2019attenzione del bambino da un obiettivo all\u2019altro;<\/li>\n<li>Ricaduta positiva generale su tutti gli altri aspetti dello sviluppo come la comunicazione, le competenze linguistiche e le abilit\u00e0 relazionali nel contesto di gruppo.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>2. Attenzione e inibizione<\/strong><\/h3>\n<p>Le capacit\u00e0 attentive ci permettono di <strong>mantenere il focus<\/strong> su una determinata azione da eseguire. L\u2019inibizione \u00e8 invece quella competenza cognitiva che ci permette di inibire un determinato stimolo A e concentrarci sullo stimolo B.<\/p>\n<p><strong>Attivit\u00e0 proposte:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Propongo una musica e quando si interrompe il bambino deve eseguire una determinata azione (ad esempio fare un salto o suonare il suo strumento);<\/li>\n<li>Con il <a href=\"https:\/\/www.borgione.it\/catalogsearch\/result?q=tambur\">tamburo<\/a> propongo diversi ritmi e il bambino deve eseguire per ciascun ritmo un determinato movimento (se batto lentamente dovr\u00e0 camminare, se batto velocemente dovr\u00e0 correre, se batto con colpi forti dovr\u00e0 saltare sul posto\u2026);<\/li>\n<li>Predispongo sul tavolo o sul pavimento una serie di<a href=\"https:\/\/www.borgione.it\/musica-e-libri\/strumenti-musicali\"> strumenti musicali<\/a>, il bambino \u00e9 girato di spalle mentre il terapista ne suona uno solo. Dopo averlo rimesso al suo posto chiede al bambino di girarsi e di individuare lo strumento musicale appena utilizzato;<\/li>\n<li>Con il tamburo o qualche altro strumento a percussione propongo alcuni battiti e il bambino deve contare quante volte viene prodotto il battito.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.borgione.it\/specialmente-e-multisensorialita?utm_source=blog&amp;utm_medium=banner&amp;utm_campaign=angolodelterapista\"><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/borgione.kleecks-cdn.com\/media\/attachments\/scopri-specialmente.jpg\" alt=\"\" width=\"850\" height=\"370\" \/><\/a><\/p>\n<h3><strong>3. Memoria<\/strong><\/h3>\n<p>Ci permette di trattenere, rievocare e manipolare le diverse informazioni che riceviamo dall\u2019ambiente circostante. Esistono diversi tipi di memoria che utilizziamo a seconda dell\u2019obiettivo da raggiungere.<\/p>\n<p><strong>Attivit\u00e0 proposte:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Propongo una sequenza sonora con note, battiti e pause (anche una sola nota che si ripete con durate diverse) e il bambino deve ripeterla.<\/li>\n<li>Associo a un determinato suono, un movimento (ad esempio al tamburo il salto, alla campanella un battito di mani, al fischietto una pausa seduti\u2026). Chiedo poi al bambino di ascoltare la sequenza che far\u00f2 con gli strumenti musicali e poi di ripeterla da solo con i movimenti.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>4. Area relazionale<\/h3>\n<p>Quest\u2019area specifica va a indicare tutto ci\u00f2 che riguarda le relazioni, le interazioni con l\u2019altro e le dinamiche all\u2019interno di un gruppo. Lavorare su questi aspetti risulta fondamentale a volte, ancora pi\u00f9 dell\u2019apprendimento scolastico vero e proprio. Per una resa migliore sarebbe opportuno creare un piccolo gruppo di bambini\/ragazzi dove proporre le diverse attivit\u00e0. Anche in questo caso i risvolti positivi sono molteplici:<\/p>\n<ul>\n<li>Incentivare <strong>l\u2019imitazione e l\u2019osservazione<\/strong> di ci\u00f2 che fanno gli altri;<\/li>\n<li>Generalizzare le competenze di quanto appreso nelle attivit\u00e0 svolte da solo in base al compito da affrontare e le dinamiche con gli altri bambini nel contesto di gruppo. Ad esempio, se il bambino ha imparato ad aspettare il suo turno nelle attivit\u00e0 con il terapeuta, nel gruppo dovr\u00e0 allungare ancora di pi\u00f9 il tempo di attesa perch\u00e9 saranno di pi\u00f9 i componenti e maggiore sar\u00e0 il tempo trascorso tra un turno e l\u2019altro;<\/li>\n<li>Supportare la <strong>capacit\u00e0 di collaborare e interagire con l\u2019altro<\/strong> per raggiungere un obiettivo comune (come, ad esempio, creare una melodia insieme).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Attivit\u00e0 proposte:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Ciascun bambino<strong> riceve uno strumento musicale<\/strong> e si siede in cerchio in modo che tutti si possano vedere fra loro. Il terapista ha delle foto degli strumenti utilizzati e ne mostra una per volta, cambiando carta ogni 5\/10 secondi. Quando viene scoperta la carta, il bambino che ha lo strumento corrispondente si alza in piedi e suona. Appena viene girata la carta successiva, smette di suonare e si rimette a sedere;<\/li>\n<li>Viene proposta <strong>una lettura<\/strong> di un libro con alcuni personaggi. Per ciascun personaggio viene associato uno strumento musicale suonato da un bambino. Mentre il terapeuta racconta la storia, i bambini osservano e intervengono suonando il proprio strumento a seconda del ruolo che gli \u00e8 stato assegnato;<\/li>\n<li>Al centro del cerchio viene posto<strong> un cesto con tanti strumenti diversi<\/strong> e viene chiesto ai bambini di sceglierne uno e rappresentare con la musica un\u2019azione, un animale, un evento o un personaggio. Ad esempio, chiedo di rappresentare un temporale oppure un coniglio che corre. Questa attivit\u00e0 pu\u00f2 essere svolta raccontando magari una storia a voce.<\/li>\n<\/ul>\n<h3>5. Area comunicativa<\/h3>\n<p>All\u2019interno di questa macroarea possiamo individuare tutto ci\u00f2 che riguarda la comunicazione. Spesso l\u2019intervento del musicoterapeuta si va a integrare con altre figure sociosanitarie e il suo compito \u00e8 quello di creare attivit\u00e0 stimolanti dove il bambino possa generalizzare quanto appreso con i singoli terapisti. In questo caso il terapista che si occupa di comunicazione \u00e8 nello specifico il logopedista il cui lavoro verr\u00e0 poi ripreso durante gli incontri di musicoterapia (in gruppo o individuale). I benefici di questo lavoro integrato saranno diversi:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Verbalizzazione di fonemi, sillabe o parole<\/strong> con l\u2019aiuto della musica. Invece di usare gli strumenti musicali posso ad esempio chiedere al bambino di ripetere le sequenze con la voce usando un fonema in particolare o le sillabe;<\/li>\n<li><strong>Generalizzazione di parole target<\/strong> come \u201cvia\u201d, \u201cancora\u201d, \u201cbasta\u201d \u2026che il bambino deve usare in modo funzionale durante le attivit\u00e0 proposte. \u201cVia\u201d quando stiamo per iniziare a suonare, \u201cancora\u201d se un\u2019attivit\u00e0 \u00e8 di suo gradimento e la vuole continuare;<\/li>\n<li><strong>Uso di strumenti musicali specifici<\/strong> per lavorare su determinati fonemi. Ad esempio, se sto lavorando per supportare l\u2019emergere di un suono esplosivo come \/p\/ proporr\u00f2 l\u2019uso di tamburi e strumenti che richiamano quel tratto distintivo di suono improvviso, forte ed esplosivo;<\/li>\n<li><strong>Supportare lo scambio<\/strong> <strong>comunicativo<\/strong> con l\u2019altro.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Attivit\u00e0 proposte:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Uso e condivisione di strumenti musicali<\/strong> che richiamino i tratti distintivi dei suoni che stiamo elicitando (percussioni se i musoni sono esplosivi, fischietti se i suoni sono continui\u2026);<\/li>\n<li>Proposta di <strong>ritmi da ascoltare<\/strong> e riprodurre con la voce usando fonemi o sillabe;<\/li>\n<li>Stabilire delle <strong>parole target<\/strong> da usare in determinati momenti (via, ancora, prendo, suono, dammi\u2026).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Leggi anche: <a href=\"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-attivita-divertenti-per-rendere-la-riabilitazione-piu-stimolante-durante-lestate\">Attivit\u00e0 Divertenti Per Rendere La Riabilitazione Pi\u00f9 Stimolante Durante L\u2019estate<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Per musicoterapia si intende quella modalit\u00e0 di intervento educativo che attraverso l\u2019uso degli strumenti, della musica e dei suoi elementi fondamentali come il ritmo, la melodia o le pause tende a migliorare il benessere e lo sviluppo generale della persona. 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