{"id":7933,"date":"2023-11-30T08:00:54","date_gmt":"2023-11-30T07:00:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=7933"},"modified":"2023-12-01T08:47:37","modified_gmt":"2023-12-01T07:47:37","slug":"pedagogia-agenda-visiva-autismo-come-realizzarla-e-come-si-usa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-agenda-visiva-autismo-come-realizzarla-e-come-si-usa\/","title":{"rendered":"Agenda Visiva Autismo: come realizzarla e come si usa"},"content":{"rendered":"

Io penso in immagini. Le parole sono come una seconda lingua per me.<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Io traduco le parole, sia pronunciate che scritte, in filmati a colori [\u2026].<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Quando qualcuno mi parla, traduco immediatamente le sue parole in immagini.”<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Temple Grandin<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u202f<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>\n

Pensare per immagini \u00e8 un’abilit\u00e0 che appartiene a ciascuno di noi. Nonostante ci\u00f2, il potenziale visivo del nostro pensiero \u00e8 spesso poco sfruttato, perch\u00e9 siamo abituati ad utilizzare in modo quasi esclusivo il linguaggio verbale nei processi di apprendimento.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019immagine pu\u00f2 essere considerata la prima forma di espressione dell\u2019uomo: l\u2019uso di queste, infatti, anticipa l\u2019invenzione della parola e della scrittura.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Il pensare per immagini non \u00e8, quindi, una caratteristica esclusiva delle persone con disturbo dello spettro autistico; anzi, talvolta i soggetti autistici elaborano meglio gli stimoli verbali rispetto a quelli visivi.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante il mio percorso professionale ho sperimentato con frequenza l\u2019efficacia degli ausili visivi e vorrei condividere alcuni spunti di riflessione e consigli.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ausili comunicativi per persone con <\/span>disturbo<\/span> dello spettro autistico<\/span><\/span><\/h2>\n

Per facilitare la comprensione del mondo circostante, le persone con disturbo dello spettro autistico hanno necessit\u00e0 di avere a disposizione una bussola per l\u2019orientamento, ovvero un insieme di strategie e strumenti che rendano evidenti le opportunit\u00e0 offerte dall\u2019ambiente e le aspettative di attivit\u00e0 da svolgere.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Occorre, pertanto, progettare e fornire loro, ausili comunicativi che sfruttino in modo preferenziale il canale visivo. Le immagini sono strumenti che determinano punti di riferimento stabili e concreti e aiutano a definire la cornice di un quadro spazio-temporale prevedibile.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Il benessere individuale e sociale e il buon esito degli apprendimenti delle persone con disturbo dello spettro autistico sono legati sicuramente alla didattica e al metodo, ma in via prioritaria sono determinati dall\u2019organizzazione degli spazi e delle attivit\u00e0.\u00a0<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n

Bambini, adolescenti e adulti con disturbo dello spettro autistico hanno necessit\u00e0 di conoscere e riconoscere visivamente gli spazi in cui svolgono le attivit\u00e0. \u00c8 importante fornire informazioni chiare sulle attivit\u00e0 da svolgere, preferibilmente utilizzando un approccio visivo che includa immagini e testi.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Gli strumenti visivi pi\u00f9 efficaci nell’ambiente di apprendimento per facilitare l’acquisizione di abilit\u00e0 e prevenire situazioni problematiche includono l’agenda visiva giornaliera, la <\/span>token economy<\/span><\/i>, le <\/span>task analysis<\/span><\/i> e le storie sociali<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

In questo articolo parleremo dell\u2019agenda visiva giornaliera.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Agenda visiva giornaliera: che cos’\u00e8 e a cosa serve<\/span><\/span><\/h2>\n

L\u2019 agenda giornaliera \u00e8 uno strumento visivo, concreto e personalizzato, che favorisce l\u2019orientamento spazio-temporale della persona che lo utilizza. \u00c8 uno sussidio che mostra tutte le attivit\u00e0 della giornata ordinate secondo la loro successione temporale. All’interno dell’agenda giornaliera \u00e8 inoltre possibile inserire anche il luogo in cui tali attivit\u00e0 si svolgeranno e le persone coinvolte.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

L’utilizzo dell\u2019agenda visiva giornaliera permette di creare una routine di lavoro prevedibile, utile per incrementare il senso di sicurezza delle persone con disturbo dello spettro autistico. Inoltre, consente di anticipare le situazioni, le attivit\u00e0, i cambiamenti e le transizioni da un contesto all\u2019altro.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c8 uno strumento che facilita la comunicazione e favorisce l\u2019acquisizione di maggiore autonomia nella gestione del tempo, rendendo visibile e prevedibile che cosa sta succedendo, cosa \u00e8 gi\u00e0 accaduto e cosa accadr\u00e0.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Come realizzare un’agenda visiva<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/h2>\n

Quando si crea un’agenda visiva giornaliera, \u00e8 fondamentale considerare le caratteristiche specifiche della persona che la utilizza. Ogni persona dovrebbe avere uno strumento che possa essere utilizzato in autonomia. Come abbiamo gi\u00e0 detto, la progettazione dell’agenda visiva giornaliera deve essere personalizzata per l’utente e adattarsi ai suoi cambiamenti.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Dopo aver suddiviso la giornata o parti di essa in segmenti (in alcuni casi viene attribuito un nome a ciascun segmento), \u00e8 necessario scegliere un modello di rappresentazione, il supporto e il formato da utilizzare per la realizzazione dell\u2019agenda.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

I supporti visivi utilizzati possono essere disposti in verticale o in orizzontale tenendo conto che la disposizione spaziale richiama uno specifico ordine temporale e varia in base al funzionamento del bambino\/adolescente\/adulto che ne far\u00e0 uso.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Si possono usare forme di comunicazione pi\u00f9 concrete, come gli oggetti, o figure pi\u00f9 simboliche e astratte come le foto, le immagini, anche associate a scritte, oppure singole scritte.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c8 opportuno utilizzare oggetti e\/o immagini facilmente riconoscibili, preferendo l\u2019uso di uno sfondo neutro e di immagini semplici. Queste ultime possono essere associate all\u2019informazione linguistica scritta e\/o orale. \u00c8 di fondamentale importanza utilizzare lo stesso stimolo per indicare una determinata attivit\u00e0.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>\u00c8 utile plastificare il materiale cartaceo per renderlo pi\u00f9 resistente all\u2019uso o inserirlo in <\/span>portacontrassegni adesivi<\/span><\/b> rigidi e usare il <\/span>velcro <\/span><\/b>per fissare le immagini e poterle attaccare e staccare dal supporto con facilit\u00e0.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Come utilizzare l’agenda visiva<\/span><\/span><\/h2>\n

L\u2019utilizzo dell\u2019agenda visiva giornaliera \u00e8 funzionale ed efficace se lo strumento \u00e8 personalizzato e viene adoperato quotidianamente e in modo sistematico. Occorre stabilire il modo in cui il destinatario dell\u2019agenda possa contribuire a preparare l\u2019agenda ad inizio giornata e decidere come utilizzarla durante la giornata stessa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

In primo luogo, \u00e8 fondamentale stimolare il bambino\/adolescente\/adulto a recarsi nel luogo in cui si trova l\u2019agenda per staccare l\u2019immagine e portarla con s\u00e9 nel luogo in cui verr\u00e0 svolta l\u2019attivit\u00e0, per indicare l\u2019immagine che mostra l\u2019attivit\u00e0 da svolgere o per collocare l\u2019immagine nel riquadro dei lavori in corso.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019agenda visiva dovrebbe essere collocata in un luogo privo di altri stimoli visivi e in un\u2019area di facile accesso, per promuovere l’utilizzo autonomo del sussidio.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Al termine dell\u2019attivit\u00e0 ogni immagine deve essere riposta in una busta o in una scatola che indica la fine dei compiti svolti. La busta\/scatola deve essere collocata vicino all\u2019agenda o al di sotto di essa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

In alcune situazioni, per evitare che l’agenda diventi troppo rigida per la persona che la utilizza, \u00e8 possibile considerare l’uso di tessere “sorpresa-imprevisto” che possono essere utilizzate quando necessario. Queste tessere sono utili per rendere la routine meno prevedibile.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c8 importante comprendere che l\u2019utilizzo di supporti visivi \u00e8 vincolato alla loro efficacia. Strumenti come l’agenda visiva devono essere utilizzati solo se favoriscono l\u2019effettivo raggiungimento di nuovi obiettivi portano a un miglioramento globale del benessere della persona.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

I supporti visivi non costituiscono di per s\u00e9 un intervento educativo, ma, se utilizzati in modo sistematico, possono rappresentare una strategia valida e utile al raggiungimento di obiettivi specifici.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Leggi Anche: GIOCHI SENSORIALI E AUTISMO: POSSIBILIT\u00c0 DA ESPLORARE<\/a><\/p>\n

Agenda visiva: un esempio pratico<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/h2>\n

L\u2019agenda visiva giornaliera di L. (12 anni, classe prima della scuola secondaria di primo grado) a supporto della routine scolastica.\u202f<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Occorrente

Occorrente per realizzare agenda visiva autismo<\/p><\/div>\n

Occorrente:<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n