{"id":6459,"date":"2022-05-10T09:20:47","date_gmt":"2022-05-10T07:20:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=6459"},"modified":"2023-07-24T13:27:51","modified_gmt":"2023-07-24T11:27:51","slug":"pedagogia-ampliare-il-repertorio-di-gioco-funzionale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-ampliare-il-repertorio-di-gioco-funzionale\/","title":{"rendered":"Ampliare il repertorio di gioco funzionale"},"content":{"rendered":"

Il gioco \u00e8 uno strumento di apprendimento e di conoscenza del mondo estremamente fondamentale per i bambini e le bambine: attraverso il gioco, infatti, i bimbi sviluppano il linguaggio, imparano ad utilizzare forme di comunicazione funzionale, sviluppano anche autonomie personali e sociali<\/strong> (Moderato, 2020).<\/p>\n

I bimbi con disturbo dello spettro autistico hanno molto spesso interessi ristretti e comportamenti ripetitivi e stereotipati che ostacolano l’acquisizione di appropriate modalit\u00e0 di gioco; questo chiaramente diminuisce le occasioni di apprendimento per il bambino stesso. Inoltre, i bambini con autismo non sempre sviluppano le abilit\u00e0 di gioco semplicemente osservando un modello e quindi attraverso l’imitazione dei coetanei. Le mancate occasioni di interazione e la messa in atto di azioni di gioco stereotipate e insolite possono essere concausa di rifiuto da parte dei compagni e isolamento sociale.<\/p>\n

Pertanto, risulta estremamente importante utilizzare strategie che permettano di insegnare abilit\u00e0 di gioco funzionale<\/strong> ai bimbi con autismo e\/o altre difficolt\u00e0. Tale insegnamento facilita le interazioni sociali e comunicative con i pari, favorendo quindi una maggiore integrazione nel gruppo e lo sviluppo di nuove abilit\u00e0, come quelle linguistiche e comunicative. Dalla letteratura si evince che l\u2019incremento dei comportamenti comunicativi appropriati riduce l’emissione di comportamenti problema (Jung S., & Sainato D. M. 2013).<\/p>\n

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Suggerimenti pratici<\/strong><\/h2>\n

Le ricerche mostrano che ci sono diversi tipi di procedure per insegnare il gioco funzionale ai bimbi con autismo (Carrero et. Al. 2014; Jung & Sainato. 2013).<\/p>\n

Ad esempio, \u00e8 possibile insegnare il gioco funzionale utilizzando procedure di prompting <\/em>e fading del prompt.<\/em><\/p>\n

I prompt (aiuti\/suggerimenti)<\/em> sono istruzioni, gesti, dimostrazioni, aiuti fisici, o altre cose che noi facciamo per aiutare i bambini a emettere risposte corrette, quando insegniamo loro nuove abilit\u00e0.<\/p>\n

Ad esempio, il terapista e pu\u00f2 fornire un modello verbale per aumentare la probabilit\u00e0 che un bambino risponda alla domanda “Come ti chiami?” suggerendogli cosa dovrebbe dire; o, dopo aver dato l’istruzione, “Giochiamo con le macchinine”, pu\u00f2 prendere delicatamente le mani del bambino e guidarlo fisicamente a compiere i gesti necessari per far muovere la macchinina. Quando osserviamo che il bambino esegue l\u2019azione richiesta con il nostro aiuto, \u00e8 importante diminuire gradualmente la quantit\u00e0 di auto fornita<\/em> (fading del prompt) per favorire il raggiungimento della spontaneit\u00e0 e la capacit\u00e0 di fornire risposte in assenza di aiuti esterni.<\/p>\n

Per insegnare il gioco funzionale, utilizzando queste strategie, \u00e8 importante:<\/p>\n