{"id":6087,"date":"2021-12-14T09:08:25","date_gmt":"2021-12-14T08:08:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/?p=6087"},"modified":"2023-08-04T11:11:39","modified_gmt":"2023-08-04T09:11:39","slug":"pedagogia-promuovere-le-prime-abilita-narrative-nei-bambini-con-autismo-e-difficolta-di-linguaggio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/pedagogia-promuovere-le-prime-abilita-narrative-nei-bambini-con-autismo-e-difficolta-di-linguaggio\/","title":{"rendered":"Storie sociali autismo: promuovere le prime abilit\u00e0 narrative"},"content":{"rendered":"

Il termine narrazione fa riferimento al racconto di eventi passati, realmente accaduti o immaginari, che implica abilit\u00e0 linguistiche, cognitive e sociali e la cui competenza determina un impatto significativo nel contesto domestico, sociale e scolastico (Petersen et al<\/em>., 2014). \u00a0Le storie promuovono l\u2019apprendimento e lo sviluppo della creativit\u00e0 e possono essere utilizzate dagli insegnanti per valutare la conoscenza degli allievi; le abilit\u00e0 narrative e linguistiche inoltre sono altamente correlate con il successo scolastico (Petersen et al<\/em>., 2010).<\/p>\n

Per i bambini autistici o con difficolt\u00e0 del linguaggio, l’aspetto della narrazione pu\u00f2 risultare pi\u00f9 complicato che per altri.<\/p>\n

Approfondiamo l’argomento nell’articolo di oggi.<\/p>\n

Storie sociali autismo: il rapporto con la narrazione<\/strong><\/h2>\n

L\u2019abilit\u00e0 narrativa richiede la competenza da parte del narratore di raccontare eventi passati, tra i quali intercorrono relazioni causali, in modo tale che un ascoltatore sia in grado di comprenderne la storia. Il racconto o la ripetizione di una storia, realmente accaduta o immaginaria, tende a seguire uno schema prevedibile che include un evento iniziale, uno svolgimento in cui generalmente uno o pi\u00f9 soggetti tentano di risolvere un problema, e una conseguenza (Spencer & Petersen, 2020; Petersen et al<\/em>., 2014).<\/p>\n

Tale abilit\u00e0 riveste una grande importanza sociale: i bambini che possiedono delle buone competenze di storytelling<\/em> hanno maggior probabilit\u00e0 di ricevere approvazione da parte di genitori, insegnanti e coetanei; inoltre, esistono delle relazioni tra le prime abilit\u00e0 narrative<\/a> e la futura comprensione scritta.\"\"<\/a><\/p>\n

I bambini con autismo presentano spesso difficolt\u00e0 nel comunicare i propri bisogni o desideri, nello sviluppare relazioni tra pari, e nello svolgimento di attivit\u00e0<\/a> che includono l\u2019attenzione congiunta e abilit\u00e0 conversazionali e di gioco.<\/p>\n

La mancanza di adeguate abilit\u00e0 comunicative include anche difficolt\u00e0 a iniziare e mantenere una conversazione e un linguaggio stereotipato, entrambi elementi che possono essere notati anche nella struttura e contenuto delle narrazioni.<\/p>\n

Diverse ricerche (Norbury e Bishop, 2003; Tager-Flusberg e Sullivan, 1995; Diehl et al<\/em>.,2006) hanno studiato le narrazioni prodotte da bambini con autismo, confrontandole con quelle di bambini con disturbi del linguaggio e con sviluppo tipico.<\/p>\n

I risultati hanno evidenziato che le narrazioni dei primi erano significativamente pi\u00f9 brevi, presentavano riferimenti poco chiari e una carenza di elementi causali.
\nI genitori di bambini con disabilit\u00e0 riportano spesso il desiderio che il proprio figlio racconti la sua giornata e quello che \u00e8 successo a scuola, e che sia in grado di fornire informazioni in merito alle proprie emozioni <\/a>e stati interni (Spencer & Petersen, 2020; Pituch et al., 2011).<\/p>\n

Come possiamo promuovere l\u2019abilit\u00e0 di raccontare eventi?<\/strong><\/h3>\n

Lo storytelling<\/em> rappresenta dunque un’abilit\u00e0 fondamentale dal punto di vista sociale perch\u00e9 permette la generalizzazione di ci\u00f2 che viene appreso in un contesto strutturato (come ad esempio nel contesto di terapia) all\u2019interno di un contesto pi\u00f9 naturale (scuola e casa).<\/p>\n

In questo senso, nell\u2019ambiente naturale, grazie all\u2019attenzione e approvazione sociale da parte degli adulti e dei pari, il bambino riceve maggiori gratificazioni dal raccontare le storie e ci\u00f2 promuove al contempo abilit\u00e0 linguistiche e socioemotive via via pi\u00f9 complesse (Spencer e Petersen, 2020).<\/p>\n

Diversi studi descrivono gli interventi volti a promuovere le abilit\u00e0 narrative attraverso storie sociali autismo.<\/p>\n

Un esempio di procedura utile per aiutare bambini e ragazzi nella narrazione di eventi personali, storie ascoltate o lette, oppure scene viste in un video, include l\u2019utilizzo di un supporto visivo che guida il bambino a costruire la sequenza logica e temporale del racconto.<\/p>\n

Per favorire una maggior generalizzazione, possiamo servirci di materiali diversi: foto di attivit\u00e0 o eventi vissuti in prima persona dal bambino, brevi video in cui siano chiaramente identificabili gli elementi essenziali per la narrazione (evento iniziale, soggetto che svolge un\u2019azione, conseguenza), libri, flashcards, <\/em>giochi inventa storie, o strumenti di supporto che facilitano la costruzione del racconto.
\nRicordiamo che \u00e8 importante personalizzare le procedure in base agli obiettivi che vogliamo raggiungere<\/a> in quel momento e adeguarle alle abilit\u00e0 del singolo bambino.<\/p>\n

Storie sociali autismo: suggerimenti pratici<\/strong><\/h3>\n