{"id":2620,"date":"2018-07-06T11:31:24","date_gmt":"2018-07-06T09:31:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog?p=2620"},"modified":"2021-11-04T09:24:59","modified_gmt":"2021-11-04T08:24:59","slug":"matematica-allaria-aperta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/matematica-allaria-aperta\/","title":{"rendered":"Matematica all\u2019aria aperta"},"content":{"rendered":"

Sempre di pi\u00f9, rifacendosi alle teorie di studiosi quali Rousseau, Froebel e Montessori<\/strong>, si assiste a una crescita d\u2019interesse nei confronti dell\u2019ambiente esterno per supportare l\u2019apprendimento da parte del bambino.<\/p>\n

Uno dei pilastri della filosofia montessoriana \u00e8 la relazione tra bambino e natura<\/strong> (Montessori, 1946).<\/p>\n

E\u2019 attraverso l\u2019opportunit\u00e0 quotidiana di vivere all\u2019aria aperta che i bambini sviluppano curiosit\u00e0 e amore nei confronti della natura.
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Un ambiente esterno favorevole \u00e8 importante quanto un ambiente interno. Per supportare l’apprendimento e lo sviluppo dei bambini senza troppi sforzi \u00e8 sufficiente osservare le tante opportunit\u00e0 che la natura offre.<\/strong> L\u2019ambiente esterno porta con s\u00e9 la matematica della natura: la bellezza della forma, la simmetria, il colore, la classificazione, l’ordine, il modello e la quantit\u00e0.<\/p>\n

La natura supporta direttamente la descrizione di Maria Montessori della mente matematica: l’impulso a produrre ordine dal disordine.<\/p>\n

Maria Montessori ha preso in prestito questa frase dalle opere di Blaise Pascal, filosofo e matematico francese, osservando che “… la mente dell’uomo \u00e8 matematica per natura, e la conoscenza e il progresso provengono da un’accurata osservazione\u201d.<\/p>\n

Montessori ha descritto la mente del bambino come una mente che ha la capacit\u00e0 spontanea di organizzare, classificare e quantificare modelli e relazioni nel contesto delle esperienze quotidiane. <\/strong>Ha riconosciuto che le caratteristiche della mente matematica, l’ordine – l’osservazione, la precisione e l’immaginazione – possono essere affinate con un’attenta cura, e la natura ci fornisce i mezzi per farlo.<\/p>\n

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La Mente Matematica \u00e8 attiva fin dai primi anni di vita del bambino<\/strong>: “nei nostri piccoli bambini l’evidenza di una inclinazione matematica si manifesta in molti modi sorprendenti e spontanei” (Montessori, 1988, p169).<\/p>\n

Le esperienze che forniamo a supporto della Mente Matematica nei primi anni dello sviluppo aiutano a costruire le basi su cui tutto l’apprendimento successivo sar\u00e0 costruito<\/strong>.<\/p>\n

Siamo creature curiose: la curiosit\u00e0 ci spinge all’esplorazione e alla comprensione del mondo che ci circonda in tutti i suoi aspetti.<\/p>\n

Questo stimola domande essenziali come perch\u00e9, come, quando e cosa\u2026 questa \u00e8 la curiosit\u00e0 che dobbiamo abbracciare poich\u00e9 \u00e8 il fondamento per l’apprendimento matematico creativo. Porsi domande alimenta la ricerca scientifica, la ricerca di una conoscenza nuova, pi\u00f9 accurata e pi\u00f9 completa.<\/p>\n

Oltre che per l\u2019apprendimento matematico, le esperienze all’interno di spazi \u201cselvaggi\u201d sono fondamentali per un’efficace educazione ambientale<\/strong>. Quando parliamo di spazi selvaggi, non parliamo sempre di foreste e aree boschive: se hai un giardino, prendi in considerazione la possibilit\u00e0 di lasciare che parte di questo cresca selvaggia, rimpiazza alcune delle aree pavimentate con fiori selvatici, dai alla natura la libert\u00e0 di creare l’ambiente esterno per te. Ci\u00f2 che ne viene fuori potrebbe essere un ambiente un pochino meno ordinato ma sicuramente pi\u00f9 stimolante per il bambino.<\/p>\n

Il crescente interesse per le questioni ambientali ha fatto emergere quanto l’uso da parte dei bambini dello spazio esterno sia in grado di sviluppare in loro atteggiamenti positivi e attenti all’ambiente <\/strong>(Rivkin, 2000). La natura, cos\u00ec ricca e sensoriale non solo supporta le indagini personali dei bambini (Fjortoft 2004, Waite et al., 2006), ma fornisce anche un contesto ideale per attivit\u00e0 di gruppo in cui lo sviluppo di conoscenze, concetti e abilit\u00e0 \u00e8 incorporato all’interno compiti autentici, propositivi e spesso reali.<\/p>\n

Pratt (2011) sostiene che affinch\u00e9 i bambini diventino \u201cabili matematici\u201d \u00e8 necessario sviluppare una “disposizione matematica”. Ci\u00f2 pu\u00f2 essere supportato dal fare matematica all’aperto, permettendo ai bambini di sviluppare la consapevolezza che la matematica \u00e8 tutt’intorno a loro. <\/strong><\/p>\n

In un ambiente esterno i bambini avranno la possibilit\u00e0 di esplorare il mondo e sperimentare fenomeni naturali come il tempo, le stagioni e le ombre, etc. (Maynard and Waters, 2007).<\/p>\n

I bambini diventeranno pi\u00f9 creativi e avranno la libert\u00e0 di essere “innovativi, flessibili e adattabili.<\/p>\n

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Guida rapida per fare matematica all\u2019aperto<\/strong><\/p>\n

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Prima di strutturare un\u2019attivit\u00e0 per bambini dovremmo porci le seguenti domande:<\/p>\n