{"id":2550,"date":"2018-06-20T09:55:27","date_gmt":"2018-06-20T07:55:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog?p=2550"},"modified":"2021-11-04T09:25:09","modified_gmt":"2021-11-04T08:25:09","slug":"attivita-di-fotografia-per-bambini-con-tatto-con-la-natura-e-narrazione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/attivita-di-fotografia-per-bambini-con-tatto-con-la-natura-e-narrazione\/","title":{"rendered":"Attivit\u00e0 di fotografia per bambini: con-tatto con la natura e narrazione"},"content":{"rendered":"

Il bambino ha bisogno di vivere naturalmente, e non soltanto di conoscere la natura<\/em><\/p>\n

Montessori, La scoperta del bambino<\/p>\n

 <\/p>\n

In questi ultimi tempi vanno nascendo, sempre pi\u00f9 frequentemente, iniziative progettuali che hanno come oggetto la valorizzazione dell\u2019ambiente naturale nel percorso di apprendimento del bambino. \u00c8 un elemento significativo che rileva il bisogno crescente di riumanizzazione, a cominciare dai bambini; tuttavia, per non cadere nel rischio di un\u2019ulteriore strumentalizzazione pi\u00f9 o meno consapevole, credo sia importante comprenderne il senso pedagogico pi\u00f9 profondo.<\/p>\n

Un ambiente naturale \u00e8 tutto ci\u00f2 che circonda ogni essere umano: boschi, montagne, prati, fiori, animali, aria, acqua e vento, elementi che, attraverso i sensi e la percezione, permettono di comprendere qualcosa in pi\u00f9 di s\u00e9 e di quanto sta intorno al s\u00e9.<\/strong> Il bambino, infatti, \u00e8 un\u2019unit\u00e0 bio-psico-sociale, un bellissimo, grande tutt\u2019uno alla ricerca costante dell\u2019armonia e la natura con il suo potere trasformativo contribuisce al suo sviluppo apprenditivo. Oggi, una sorta di opera ingegneristica ha creato un occhio dis-umano, inteso non in senso dispregiativo, semplicemente non umano;<\/em> pertanto, pur avendo a portata di mano un inestimabile patrimonio conoscitivo, non ci sono pi\u00f9 occhi che sappiano guardare.<\/p>\n

L\u2019esperienza della sensorialit\u00e0, per quanto ribadita nei programmi didattici, spesso ha carattere strumentale e di superficialit\u00e0. Un autentico apprendimento sensoriale richiede il contatto e diretto con la natura, per contemplarne le bellezze, sentire le inquietudini, per cogliere le variet\u00e0 delle forme di vita,<\/strong> per immergersi in una dimensione naturalmente est-etica, per non perdere il desiderio di stupirsi in quel meraviglioso caleidoscopio delle forme di vita che si offrono naturalmente a noi.<\/p>\n

Gli innumerevoli \u201cprogetti didattici\u201d proposti alle scuole hanno per lo pi\u00f9 scopo finalistico, le programmazioni scolastiche richiedono l\u2019esplicitazione di dettagliatissime fasi di lavoro e di competenze da raggiungere, pena l\u2019esclusione dai finanziamenti. Si dimentica cos\u00ec che i bambini possiedono una naturale creativit\u00e0 che andrebbe assecondata e valorizzata.<\/strong> L\u2019adulto progetta e programma condizionato da strutture cognitive e formative gi\u00e0 date. Il bambino no, egli crea, pensa, osserva, sperimenta grazie all\u2019utilizzo naturale che fa dei suoi sensi: sente, tocca, odora, guarda, gusta, conosce. \u00c8 cos\u00ec che impara a giocare la vita<\/strong>. La sua \u00e8 una conoscenza che abbraccia il cuore, le emozioni, i sentimenti, la razionalit\u00e0: un patrimonio da non deprimere e sul quale investire. La progettualit\u00e0 \u00e8 uno spazio co-cre-ATTIVO<\/strong>.<\/p>\n

Abbiamo a disposizione un patrimonio naturale che negli ultimi decenni \u00e8 stato intorpidito, privato di senso, inteso quasi esclusivamente come bene di consumo, sfruttato, appannato dagli effetti di un presunto progresso che ha penalizzato non poco lo sviluppo delle due ultime generazioni. Giochi e attivit\u00e0 introdotti da sofisticati programmi tecnologici hanno preso il posto dell\u2019apprendimento umano, quello che non censura il cammino, che offre la possibilit\u00e0 di \u201crespirare a pieni polmoni\u201d e di abitare lo spazio. <\/strong><\/p>\n

    \n
  1. D. Thoreau, filosofo e poeta (1817- 1862), scrive che \u201c\u2026la natura, si dispiega intorno a noi, simile al leopardo per la bellezza e amore verso i figli; eppure cos\u00ec precocemente veniamo staccati dal suo seno e affidati alla societ\u00e0, a quella cultura che \u00e8 un agire reciproco dell\u2019uomo sull\u2019uomo<\/em>\u201d.<\/li>\n<\/ol>\n

    \u00c8 ora di recuperare realmente il con-tatto<\/strong>, per comunicare meglio, relazionarsi umanamente, sentire il cuore, guardare oltre, toccare come tocco che accarezza e conosce, circolarmente: adulti e bambini. La natura offre infinite suggestioni, utili alla narrazione di s\u00e9 e delle cose del mondo e il bambino ha un\u2019istintiva immaginazione letteraria che non deve disperdere<\/strong> (H. Gardner). Ma \u00e8 necessario prendersi e dedicarsi Tempo e\u2026 imboccare sentieri, metafore di vita. Jean-Jacques Rousseau, gi\u00e0 a suo tempo, scriveva che la pi\u00f9 utile regola di tutta l\u2019educazione [\u2026] \u00c8 non di guadagnare tempo, ma di perderne.<\/em><\/p>\n

    In un sociale fatto di immagini stereotipate, spesso di gusto narcisistico, sarebbe auspicabile restituire pregnanza all\u2019attivit\u00e0 di fotografia<\/strong>, viste le sue notevoli implicazioni di carattere pedagogico. Si parla di una pratica gi\u00e0 in uso da tempo in diverse realt\u00e0 scolastiche ma poco valorizzata. Fotografare, senza preoccuparsi dei tecnicismi, rappresenta per il bambino un modo del tutto personalizzato di fissare nella memoria suggestioni, paesaggi, colori, emozioni, nonch\u00e9 la propria percezione della realt\u00e0 e la sua elaborazione<\/strong>. Inoltre l\u2019uso di una macchina fotografica richiede concentrazione e attenzione, attesa e curiosit\u00e0. Un bimbo che scatta le sue fotografie, raccoglie dettagli osservando \u201cproprio quel particolare\u201d e non un altro, che lo ha colpito, che ha attirato la sua attenzione, che gli ha rammentato qualcosa; egli imprime nella memoria un sentire<\/strong>, un emozionarsi, si stimola al racconto e all\u2019invenzione delle storie, entra in sintonia con un mondo animale che conosce poco o per nulla o presumibilmente attraverso gli schermi: la corsa repentina di un capriolo, lo sguardo impaurito o incuriosito di uno stambecco, il volo di un uccello che dispiega ali maestose, o i colori dei fiori, il rumore del vento o dell\u2019erba che ondeggia\u2026si accendono i sensi. Armonia e consonanza, unico obiettivo, perch\u00e9, ricordiamolo sempre, il bambino \u00e8 un corpo che cresce e un\u2019anima che si svolge<\/em> <\/strong>(Montessori).<\/p>\n

    Infatti, i bambini sanno cogliere anche le minuzie e investirle di enorme carica emotiva e narrativa, <\/strong>sanno dipingere come artisti, sanno sentire in modi che l\u2019adulto ha dimenticato o rimosso imbrigliato com\u2019\u00e8 da logiche utilitaristiche ed efficientiste.<\/p>\n

    Allora, facciamoci condurre per mano da loro, dai bambini e\u2026incamminiamoci per nuovi sentieri. L\u2019estate \u00e8 in arrivo, cominciamo. Zaino, macchina fotografica, sorriso e sguardo intercalati da parole piene che diventano racconti, narrazioni di vita e di cuore, ricordi.<\/strong><\/p>\n

    Sar\u00e0 un\u2019educarCI prezioso per crescere insieme, grandi e piccoli.<\/p>\n

     <\/p>\n

    di Luisa Piarulli, pedagogista<\/p>\n

    Luisa Piarulli, pedagogista, specializzata in Bioetica e pedagogia del territorio<\/em><\/p>\n

    Ha ricevuto il premio nazionale Curcio 2016, per la diffusione della cultura pedagogica<\/em><\/p>\n

    Autrice di articoli e saggi pedagogici<\/em><\/p>\n

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    Il bambino ha bisogno di vivere naturalmente, e non soltanto di conoscere la natura Montessori, La scoperta del bambino   In questi ultimi tempi vanno nascendo, sempre pi\u00f9 frequentemente, iniziative progettuali che hanno come oggetto la valorizzazione dell\u2019ambiente naturale nel percorso di apprendimento del bambino. \u00c8 un elemento significativo che rileva il bisogno crescente di […]<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":2555,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[7,1],"tags":[407,408,406,412,409],"class_list":{"0":"post-2550","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-pedagogia","8":"category-notizie","9":"tag-bambini-e-fotografia","10":"tag-bambini-e-natura","11":"tag-fotografia","12":"tag-fotografia-per-bambini","13":"tag-importanza-della-fotografia","14":"entry"},"yoast_head":"\nAttivit\u00e0 di fotografia per bambini: con-tatto con la natura e narrazione - 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