{"id":2057,"date":"2017-07-12T11:18:05","date_gmt":"2017-07-12T09:18:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.borgione.it\/blog?p=2057"},"modified":"2021-11-04T09:26:41","modified_gmt":"2021-11-04T08:26:41","slug":"il-metodo-del-globalismo-affettivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.borgione.it\/blog\/il-metodo-del-globalismo-affettivo\/","title":{"rendered":"Il Metodo del Globalismo Affettivo"},"content":{"rendered":"

\u201c<\/em>La fantasia \u00e8 quella che permette al bambino di ascoltare e rispondere a qualsiasi oggetto con cui sta giocando.\u201d<\/em><\/p>\n

Vito De Lillo (autore del Globalismo Affettivo)<\/p>\n

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Da subito ho intravisto l\u2019efficacia e la valenza pedagogica del Metodo del Globalismo Affettivo\u00a0\u00a0 rivolto ai bambini di 4 e 5 anni<\/strong>, frequentanti la scuola dell\u2019infanzia, ben costruito nella tecnica e sperimentato sul campo per pi\u00f9 di un decennio.<\/span>[1]<\/a><\/span><\/p>\n

Nel 2008 viene promossa una sperimentazione in 4 scuole pugliesi con diversa tipologia di utenza per testarne la sua applicazione e valenza educativa, attraverso il contributo di due osservatori, con il supporto scientifico di un gruppo di esperti dell\u2019ANPE (Associazione Nazionale Pedagogisti Italiani) Puglia.<\/p>\n

Il metodo Globalismo affettivo si prende cura del bambino rispettando la naturale crescita evolutiva del bambino senza forzarlo<\/strong>, perch\u00e9 mira a sollecitare, attraverso graduali passaggi, la maturazione di livelli sempre pi\u00f9 appropriati di coscientizzazione motoria, emotiva, cognitiva.<\/p>\n

Il Metodo utilizza la dimensione del gioco in tutte le sue fasi di applicazione al fine di alimentare processi di crescita globale.<\/p>\n

Dalle risultanze dei ricercatori della cattedra di Neuropsichiatria infantile si evidenzia la validit\u00e0 del metodo per l\u2019aspetto motivante e socializzante che favorisce l\u2019integrazione scolastica dei bambini disabili; per la gradualit\u00e0 e la semplicit\u00e0 in quanto facilita l\u2019apprendimento nei bambini affetti da ritardo mentale; per l\u2019impostazione fonematica che ben si adatta ai bambini con disturbo del linguaggio, migliorandone le abilit\u00e0 metafonologiche; per l\u2019uso del computer, in quanto vicaria i deficit motori e stimola gli aspetti percettivi, facilitando l\u2019apprendimento delle paralisi celebrali. D\u2019altro canto anche le risultanze dei ricercatori del Dipartimento di Scienze Pedagogiche evidenziano la capacit\u00e0 del metodo di coinvolgere il bambino sul piano motivazionale e della partecipazione contribuendo a stimolare lo spirito di gruppo e di squadra e ad alimentare la curiosit\u00e0 e lo stupore.<\/p>\n

Oggi il Metodo, grazie alla collaborazione dei rispettivi Uffici Scolastici regionali \u00e8 conosciuto in quasi tutta Italia e sono numerosissime le scuole che lo hanno adottato e continuano ad adottarlo.<\/strong><\/p>\n

La possibilit\u00e0 del metodo di fare insieme agli altri<\/em>, di partecipare alle stesse attivit\u00e0 dei compagni attraverso opportuni adattamenti, rientra tra i significati dell\u2019integrazione scolastica; per fare questo occorre che gli insegnanti imparino a programmare le attivit\u00e0, in modo che queste possano essere svolte in modi individualizzati attraverso una differenziazione-\u00adcalibrazione degli obiettivi, dei contenuti, dei metodi.<\/p>\n

Ha come punto di partenza l\u2019analisi della singola lettera che per\u00f2 \u00e8 legata alla storia della stessa; poi dalla singola storia si passa al coinvolgimento globale del bambino. (emotivo, gestuale, sensoriale, linguistico, motivazionale, ludico, cognitivo, affettivo) E\u2019 un nuovo metodo misto (analitico\/sintetico) che assume la storia, il racconto come punto globale d\u2019incontro di tutte le molteplici sollecitazioni mentali ed emotive presenti nel bambino nel momento in cui impara e leggere e a scrivere.<\/p>\n

Il metodo coniuga, in modo semplice e naturale, la sfera dell\u2019immaginazione, della fantasia, dell\u2019affettivit\u00e0 (l\u2019importanza dell\u2019affettivit\u00e0 in Olive Decroly)<\/em> con la realt\u00e0 del bambino, che \u00e8 tecnologica<\/p>\n

Il maestro-computeraio supera il vecchio approccio visivo alla conoscenza delle lettere attraverso l\u2019alfabetiere consentendo, con il racconto delle storie, presentate anche sullo schermo con musiche ed animazione (il rinforzo di Skinner)<\/em>, un\u2019immediata interiorizzazione della forma della pronuncia e del significato della lettera.<\/p>\n

Il Globalismo affettivo, legando ogni lettera a una storia, fa leva sulle emozioni, sugli affetti del bambino<\/strong> (il ricordo legato alle emozioni in Daniel Goleman).<\/em><\/p>\n

Nel Metodo Montessori il maestro assume una funzione importante, gli occorrono qualit\u00e0 eccellenti, non solo di preparazione ma di formazione spirituale; anche all\u2019interno del metodo del Globalismo Affettivo il Computeraio deve possedere capacit\u00e0 comunicative, di drammatizzazione per cercare di stupire, di incantare, di appassionare il bambino<\/strong>\u2026\u00bb[2]<\/strong><\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

E cosi come il materiale montessoriano permette l\u2019autovalutazione del bambino anche i software del Globalismo Affettivo hanno lo stesso scopo stimolare e sviluppare le sue potenzialit\u00e0.<\/p>\n

Il globalismo affettivo cerca di operare una mediazione tra la tradizione romantica e la pedagogia montessoriana<\/strong>, tra il gioco e il lavoro precostituito con l\u2019ausilio di dettagliati e specifici materiali, tra gioco ed impegno scolastico.<\/p>\n

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UNA INTRODUZIONE AL METODO: QUANDO LE LETTERE DIVENTANO AMICHE<\/p>\n

di Vito De Lillo<\/p>\n

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La fantasia \u00e8 quella che permette al bambino di ascoltare e rispondere a qualsiasi oggetto con cui sta giocando. Per lui \u00e8 facilissimo interloquire con bambole, pupazzi e quant\u2019altro o diventare pilota di un piccolo aereo di plastica a cui fa disegnare, sfrecciando nell\u2019aria, pericolose traiettorie, o anche diventare pilota di avveniristiche moto da corsa.<\/p>\n

La fantasia gli permette, ogni qual volta lo desideri, di spiccare il volo e di librare leggero in un mondo in cui diventa protagonista e nel quale pu\u00f2 acquisire pi\u00f9 sicurezza risolvendo ostacoli che lui stesso crea.<\/p>\n

Ogni bambino, durante questo \u201cgioco\u201d che si avvia naturalmente, crea un rapporto di simpatia con l\u2019oggetto con cui sta divertendosi perch\u00e9 gli consente di realizzare e vivere avventure \u201cemozionanti\u201d che riesce a gestire e governare.<\/p>\n

Queste esperienze fantastiche proprio perch\u00e9 sollecitano fortemente la sfera emotiva si ancorano saldamente nella coscienza del bambino divenendo elemento fortemente attrattivo e piacevole. <\/strong><\/p>\n

Le situazioni che il bambino crea in queste sue imprese fantastiche, si poggiano per lo pi\u00f9 su informazioni e dati che provengono dal mondo reale in cui egli vive.<\/p>\n

Pur non interrompendo il rapporto con il reale, il bambino in questa sua proiezione fantastica si sente protagonista, sicuro e libero da ogni paura, incertezza, fallimento\u2026<\/strong><\/p>\n

Ritornato nel reale, desideroso di arricchire il suo bagaglio esperienziale, ritorna ad osservare tutto ci\u00f2 che lo circonda e a chiedere il perch\u00e9 di ogni cosa.\u00a0 Ha un forte bisogno di accumulare informazioni e i dati che ottiene si saldano maggiormente nella sua coscienza se riescono ad avere senso e significato.<\/p>\n

Nell\u2019apprendere, l\u2019uomo, sin da tenera et\u00e0, infatti, ha bisogno di \u201cdare senso e significato\u201d a tutto ci\u00f2 che lo circonda e l\u2019apprendimento \u00e8 permanente e spontaneo solo se riesce a dare una giusta e appropriata correlazione a qualsiasi informazione.<\/p>\n

Anche la tecnologia esercita un enorme fascino sul bambino e non possiamo ignorarla durante la fase dell\u2019apprendimento.<\/strong> Il computer, se usato in maniera corretta, pu\u00f2 facilitare l\u2019apprendimento\u00a0\u00a0 rinforzando e approfondendo determinate conoscenze.<\/p>\n

Il Globalismo Affettivo, nell\u2019 intento di avviare i bambini, sin da tre anni alla lettura e scrittura, tiene conto delle osservazioni fin qui descritte conducendo il bambino alla conoscenza delle LETTERE dell\u2019alfabeto attraverso la Fantasia e la Tecnologia.<\/p>\n

Mi \u00e8 stato chiaro, sin dall\u2019inizio, che i bambini, per poter stabilire con le LETTERE, un rapporto piacevole e persino amichevole dovessero dare \u201csenso e significato\u201d alla loro forma<\/strong>[1]<\/a>\/[2]<\/a>. Dovevano quindi comprendere, prima ancora di scoprire a cosa servissero, il perch\u00e9 ognuna di loro avesse quella forma. In sostanza occorreva spiegare perch\u00e9 la \u201cA\u201d va Su, Gi\u00f9 e poi si unisce, perch\u00e9 la \u201cB\u201d ha due pance e cos\u00ec di seguito.<\/p>\n

Per risolvere questo problema la strada era necessariamente quella di umanizzare le Lettere rendendole vive e permettendo ai bambini di farle rinascere.<\/strong><\/p>\n

Attraverso la fantasia non solo i personaggi principali delle varie \u201cstorie\u201d ma tutti i bambini della classe diventano, ogni volta, protagonisti attivi e hanno modo di portare avanti il singolo racconto fino alla nascita della\u00a0\u00a0 Lettera.<\/p>\n

Ogni volta l\u2019aula si trasformer\u00e0 in palcoscenico e l\u2019insegnante assumer\u00e0 il ruolo del \u201ctrascinatore\u201d, del regista, dell\u2019incantatore, della Fatina letterina, della Computeraia, del Mago\u2026 capace di destare l\u2019attenzione, di coinvolgere, di meravigliare e di trascinare i bambini a vivere una esperienza fantastica che li vedr\u00e0 impegnati ad ascoltare, a comunicare, a interagire con gli altri divertendosi e imparando.<\/p>\n

Alla fine di questo gioco, ricco di sequenze narrative in cui ogni bambino potr\u00e0 esprimere s\u00e9 stesso scoprendo le proprie potenzialit\u00e0 e arricchendosi sempre di nuove capacit\u00e0, nascer\u00e0 la LETTERA, configurandosi nettamente nella sua forma reale.<\/p>\n

In quel momento i bambini comprendono perch\u00e9 la lettera \u201cA\u201d ha quella forma e tutti ne giustificano l\u2019essenza perch\u00e9 ne conoscono l\u2019origine che loro stessi hanno avuto modo di generare.<\/p>\n

La decodificazione del simbolo sar\u00e0 immediata in quanto \u00e8 collegabile ad una esperienza fantastica vissuta in aula assieme ai loro compagni e all\u2019insegnante; un\u2019esperienza che ha sollecitato in maniera significativa la sfera affettiva ed emotiva.<\/p>\n

\"one\"<\/a><\/p>\n

Ogni lettera che nasce fa crescere i bambini in molteplici canali: senso-percettivi, relazionali ed intellettivi.<\/p>\n

I bambini, infatti, stanno al gioco rispettandone le regole,<\/strong> attendono con gioia l\u2019avvio del racconto <\/strong>,<\/strong> vedono e osservano incantati, ascoltano piacevolmente incuriositi, si affezionano alla lettere che considerano amiche e raccontano le storie vissute, con entusiasmo e naturalezza<\/strong>. Disegnano nell\u2019aria le lettere con un pennello magico, raccontano graficamente e colorano le varie sequenze, cantano la nascita di ciascuna lettera, scrivono le lettere con il corpo, associano le lettere alle storie, riproducono le lettere, memorizzano le lettere, ascoltano i singoli suoni che compongono parole, scrivono parole\u2026<\/p>\n

Gli strumenti tecnologici utilizzati[3]<\/a>, permettono non solo di ritornare su quanto appreso in aula durante quel viaggio fantastico ma soprattutto di approfondire le conoscenze acquisite per essere in grado, poi, di sviluppare e rinforzare la comunicazione verbale, la sicurezza in s\u00e9 stessi, la interazione con gli altri, il rispetto delle regole, la capacit\u00e0 di apprendere e infine di avviarsi alla lettura e scrittura in maniera naturale e senza alcuno sforzo.<\/p>\n

Fantasia e Tecnologia cos\u00ec assemblati diventano un mixer esplosivo, un fortissimo ed efficace strumento utile a suscitare interesse e a motivare il bambino a fare, ad agire, a partecipare, a cimentarsi e a vivere con gli altri momenti di grande attrazione con grande entusiasmo e\u00a0\u00a0 collaborazione attiva.<\/strong><\/p>\n

\u00a0\"TWO\"<\/a><\/strong><\/p>\n

Fantasia e Tecnologia permettono alle LETTERE, attraverso il Metodo del Globalismo Affettivo, di divenire strumento di GIOCO.
\nOgnuna di esse porta con s\u00e9 un ricordo piacevole inciso saldamente nella sfera affettiva ed emotiva del bambino, ognuna di esse diventa giocattolo componibile con altre attraverso il Gioco del Robot che consente ai bambini sin dai tre anni di leggere con le orecchie e subito dopo di scrivere con i suoni.[4]<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

\"anpe\"<\/a><\/p>\n

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 <\/p>\n

Luisa Verdoscia<\/strong><\/p>\n

Dirigente Scolastico\u00a0 e Vice Presidente Nazionale ANPE<\/em><\/p>\n

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[1]<\/a>\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Globalismo Affettivo, La storia le pratiche e la validazione a cura di Luisa Verdoscia, A.A. V.V.\u00a0 Wip edizione 2017 Bari<\/p>\n

[2]<\/a>\u00a0<\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Atti documentali della sperimentazione del Progetto \u201cGlobalismo Affettivo\u201d A.A.(Prof.ssa Luisa Verdoscia Dirigente Scolastico e Vice Presidente nazionale dell\u2019ANPE,Associazione Nazionale Pedagogisti), A. 2010, Mario Adda Editore, Bari.<\/p>\n

[1]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 I Racconti delle Lettere di Vito De Lillo – Mario Adda Editore – Bari<\/p>\n

[2]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cGlobalismo Affettivo. Il Metodo\u201d di Vito De Lillo-Mario Adda Editore<\/p>\n

[3]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Molteplici sono i software multimediali, ideati e realizzati dall\u2019autore: Cd Rom: I Racconti delle Lettere, Lettere e Immagini, Anima Parole, Alfabetiamo, Scegli la lettera e canta, Gioco tra lettere e numeri, Laboratorio X.<\/p>\n

[4]<\/a>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cGlobalismo Affettivo. Il Metodo\u201d di Vito De Lillo-Mario Adda Editore<\/p>\n

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\u201cLa fantasia \u00e8 quella che permette al bambino di ascoltare e rispondere a qualsiasi oggetto con cui sta giocando.\u201d Vito De Lillo (autore del Globalismo Affettivo)   Da subito ho intravisto l\u2019efficacia e la valenza pedagogica del Metodo del Globalismo Affettivo\u00a0\u00a0 rivolto ai bambini di 4 e 5 anni, frequentanti la scuola dell\u2019infanzia, ben costruito […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":2072,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":"","footnotes":""},"categories":[16,7,1],"tags":[21,317,165,19],"class_list":{"0":"post-2057","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-scuola","8":"category-pedagogia","9":"category-notizie","10":"tag-anpe","11":"tag-globalismo","12":"tag-montessori","13":"tag-pedagogia-2","14":"entry"},"yoast_head":"\nIl Metodo del Globalismo Affettivo - 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